Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung ditinjau dari Gaya Belajar Siswa di MTs Manbaul Islam Losari

Mufarrohah, Kholilatul (2026) Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung ditinjau dari Gaya Belajar Siswa di MTs Manbaul Islam Losari. Diploma thesis, IKIP PGRI BOJONEGORO.

Text Kholilatul Mufarrohah_25319001-1-30.pdf Download (493kB)

Abstract

Mufarrohah, Kholilatul. (2026). “Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa di MTs Manbaul Islam Losari.” Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika. Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. IKIP PGRI Bojonegoro. Pembimbing I Novi Mayasari, M.Pd., Pembimbing II Dr. Puput Suriyah, S.Pd., M.Pd. Kata kunci: kemampuan pemecahan masalah matematis, bangun ruang sisi lengkung, gaya belajar. Kemampuan pemecahan masalah matematis merupakan kompetensi penting dalam pembelajaran matematika, namun kemampuan siswa pada materi bangun ruang sisi lengkung masih beragam. Salah satu faktor yang diduga memengaruhi kemampuan tersebut adalah perbedaan gaya belajar siswa. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik serta mendeskripsikan strategi pembelajaran alternatif yang sesuai dengan karakteristik masing-masing gaya belajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian berjumlah enam siswa yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan melalui angket, tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, serta triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis berbeda pada setiap gaya belajar. Siswa visual lebih sistematis dalam memahami masalah dan menyelesaikan soal, siswa auditorial lebih mudah memahami melalui penjelasan lisan namun kurang teliti dalam perhitungan, sedangkan siswa kinestetik lebih memahami melalui aktivitas langsung tetapi kurang konsisten dalam menyusun langkah penyelesaian dan memeriksa kembali jawaban. Strategi pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik masing-masing gaya belajar. Disimpulkan bahwa perbedaan gaya belajar memengaruhi profil kemampuan pemecahan masalah matematis sehingga guru perlu menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik gaya belajar siswa.

Actions (login required)

View Item